上月底，“云南版”高考改革方案正式出炉。至此已有30省份高考改革方案出台。有评论表示，这意味着我国教育从“育分”走向“育人”。我们应该重新定义所谓“学习能力强”的孩子，一定不是那些听话、安静、记忆力强、解题能力强的学生，而是有强烈的好奇心，喜欢提问和质疑，喜欢与他人讨论和分享，能形成自己的理解并且能创造性地表达自己的想法，遇到困难能够坚持，善于合作和解决问题的学生，积极破除“唯分数论”。

　　记者梳理发现，截至目前，除新疆外，全国其余30个省份均已出台高考改革方案。其中，今年将有6省份正式启动高考改革。

　　从“育分”走向“育人”

　　2017年起，上海将全面实施综合评价多元录取机制。作为招生录取的重要参考，综合素质评价信息反映了人才观和质量观的变化。而人才观和质量观的变化，同时也对深化高中素质教育提出了明确的要求。

　　人才观的转变，将推进高中教育深层次变革。教育质量不只是体现在最后的学习结果上，而是体现在教育教学的全过程中，体现在学生的活动和行为表现上，是远比分数更丰富多样的学生能力和品质。我们应该重新定义所谓“学习能力强”的孩子，一定不是那些听话、安静、记忆力强、解题能力强的学生，而是有强烈的好奇心，喜欢提问和质疑，喜欢与他人讨论和分享，能形成自己的理解并且能创造性地表达自己的想法，遇到困难能够坚持，善于合作和解决问题的学生。

　　综合素质评价是对“传统高考”的重大突破，破除了“唯分数论”。既然要参加综合素质评价，那么就要“真评价”，而不是“走形式”。四所高校率先公布高中学生综合素质评价信息的使用办法，让综合素质评价落到实处，体现了上海高考改革的细化和深化。只有大学真正参与了，才能引领中学教育的改革。大学和中学需要紧密结合，中学要确保记录的综合素质评价信息是大学想要的，大学要将需求说明与培养目标结合起来，高中应根据大学的需求进行有针对性的教学改革和课程调整。